課程收益：

通精準(zhǔn)定位需求：掌握“望聞問(wèn)切”診斷法與AI調(diào)研工具，能繪制學(xué)員畫(huà)像、剖析績(jī)效差距，鎖定高價(jià)值課題與清晰學(xué)習(xí)需求，避免“自嗨型課程”。

精準(zhǔn)撰寫(xiě)目標(biāo)：運(yùn)用布魯姆分類(lèi)學(xué)及ABC、通用簡(jiǎn)潔等方法，結(jié)合AI協(xié)助撰寫(xiě)“可觀察、可衡量”的知識(shí)/技能/態(tài)度類(lèi)目標(biāo)，為課程錨定方向與評(píng)估標(biāo)尺。

高效萃取架構(gòu)：掌握專(zhuān)家訪談、場(chǎng)景化萃取法，將隱性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為A-E級(jí)分層學(xué)習(xí)要點(diǎn)；能運(yùn)用10種邏輯排序法搭建“章-節(jié)-點(diǎn)”三級(jí)框架，厘清知識(shí)邏輯。

創(chuàng)意包裝知識(shí)：精通“提概念、編口訣、建模型、做工具”四式包裝法，結(jié)合AI將核心知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)、易記易用的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，提升傳播性。

落地課程原型：完成“需求-目標(biāo)-萃取-架構(gòu)-包裝”全流程實(shí)戰(zhàn)，輸出含全景圖、核心目標(biāo)及完整模塊的最小可行課程原型，獲多維反饋并明確優(yōu)化路徑。

課程模型：

第一講：謀定而動(dòng)——系統(tǒng)診斷與開(kāi)發(fā)規(guī)劃

一、望——明確問(wèn)題，初定方向

1. 培訓(xùn)需求：三類(lèi)來(lái)源

1）能力驅(qū)動(dòng)

2）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

3）戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)

2. 課題定位：評(píng)估四要素

案例分析：面對(duì)多個(gè)問(wèn)題時(shí)，如何選定開(kāi)發(fā)主體？

1）熱：符合戰(zhàn)略

2）度：顆粒度佳

3）多：學(xué)員足夠

4）熟：成熟業(yè)務(wù)

交付成果：運(yùn)用“熱、度、多、熟”四要素完成《課題價(jià)值評(píng)估表》

二、聞——挖掘要因，探尋問(wèn)題本質(zhì)

1. 5Why分析法，層層剝繭有深度

2. 魚(yú)骨圖法，多維分析更全面

3. 對(duì)比分析法，通過(guò)差別找要因

交付成果：學(xué)員運(yùn)用5Why、魚(yú)骨圖等工具，厘清問(wèn)題本質(zhì)，聚焦課程核心。

三、問(wèn)——精準(zhǔn)定位，突出課程價(jià)值

1. 梳理目標(biāo)：突出價(jià)值定位

1）定性目標(biāo)

2）定量目標(biāo)

練習(xí)：30秒電梯理論實(shí)操：一句話(huà)描述課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)

2. 課程命名：凸顯課程亮點(diǎn)收益

1）課程命名ABC三要素

2）課程命名的四種方式

3）課程命名優(yōu)選的三個(gè)維度

交付成果：完成《課程定位表》；包含一句清晰的課程目標(biāo)與一個(gè)吸引眼球的課程名稱(chēng)。

四、切——課程開(kāi)發(fā)底層邏輯及系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1. 三大開(kāi)發(fā)支柱

1）內(nèi)容開(kāi)發(fā)——解決講什么

2）教學(xué)策略——解決怎么講

3）教材制作——解決用何講

2. 七步成課流程

1）分析需求

2）制定目標(biāo)

3）萃取要點(diǎn)

4）搭建框架

5）加工內(nèi)容

6）設(shè)計(jì)策略

7）開(kāi)發(fā)教材

交付成果：完成《課程開(kāi)發(fā)技能水平自評(píng)》

第二講：萬(wàn)課之源——AI協(xié)助三步精準(zhǔn)鎖定學(xué)習(xí)需求

案例導(dǎo)入：王培的辛苦課，他什么地方出了問(wèn)題?

一、鎖定學(xué)習(xí)對(duì)象

1. 學(xué)員畫(huà)像分析

1）基本屬性

2）預(yù)期收益

3）過(guò)往經(jīng)驗(yàn)

4）學(xué)習(xí)態(tài)度

5）學(xué)習(xí)風(fēng)格

6）期待環(huán)境

7）轉(zhuǎn)化環(huán)境

交付成果：完成《學(xué)員畫(huà)像分析》

二、尋找績(jī)效差距

1. 工具：6種收集方法

1）觀察法

2）訪談法

3）問(wèn)卷法

4）考核法

5）抽樣法

6）文本法

交付成果：AI生成的《需求調(diào)研工具包》（含訪談問(wèn)卷、調(diào)查問(wèn)卷、觀察表等）。

2. 梳理：2種診斷路徑

1）流程診斷法

2）要素診斷法

3. 撰寫(xiě)：3個(gè)注意事項(xiàng)

1）描述標(biāo)準(zhǔn)

2）問(wèn)題數(shù)量

3）問(wèn)題顆粒

交付成果：完成課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)藍(lán)圖“績(jī)效現(xiàn)狀”“期望現(xiàn)狀”填寫(xiě)

三、界定學(xué)習(xí)內(nèi)容

1. 進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化撰寫(xiě)

1）高度概括

2）相互獨(dú)立

3）用詞標(biāo)準(zhǔn)

2. 區(qū)分學(xué)習(xí)內(nèi)容類(lèi)型

1）知識(shí)類(lèi)

2）技能類(lèi)

3）態(tài)度類(lèi)

交付成果：完成課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)藍(lán)圖“學(xué)習(xí)需求”填寫(xiě)

第三講：靈魂所在——AI協(xié)助精準(zhǔn)撰寫(xiě)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

導(dǎo)入：挑戰(zhàn)以下哪個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫(xiě)合理？

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定義

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值

1. 決定內(nèi)容取舍

2. 規(guī)范教學(xué)活動(dòng)

3. 指導(dǎo)授課講師

4. 提供評(píng)估依據(jù)

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的撰寫(xiě)

1. 目標(biāo)程度的界定

1）學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)

2）培訓(xùn)資源和教學(xué)的條件

3）學(xué)習(xí)者實(shí)際開(kāi)展的業(yè)務(wù)

2. 區(qū)分目標(biāo)的類(lèi)型

1）知識(shí)類(lèi)目標(biāo)

2）技能類(lèi)目標(biāo)

3）態(tài)度類(lèi)目標(biāo)

3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)三種撰寫(xiě)法

1）三部曲法

2）ABCD法

3）通用簡(jiǎn)潔法

交付成果：AI協(xié)助完成課程開(kāi)發(fā)藍(lán)圖制作“學(xué)習(xí)目標(biāo)”撰寫(xiě)

第四講：萃之有道——將隱性知識(shí)顯現(xiàn)化，讓內(nèi)容更有效

一、萃取渠道兩大源

1. 訪談專(zhuān)家，萃取內(nèi)部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

1）業(yè)務(wù)專(zhuān)家三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)一：實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)二：優(yōu)秀業(yè)績(jī)

標(biāo)準(zhǔn)三：自我復(fù)盤(pán)能力

2）萃取專(zhuān)家優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)四步驟

第一步：收集素材

第二步：實(shí)施訪談

第三步：整理萃取

第四步：驗(yàn)證審核

交付成果：通過(guò)模擬訪談，掌握經(jīng)驗(yàn)萃取的步驟與話(huà)術(shù)

2. 借力標(biāo)桿，引入外部經(jīng)典實(shí)踐

1）直接借鑒法

2）間接借鑒法

二、場(chǎng)景化經(jīng)驗(yàn)五步萃取

1. 還原場(chǎng)景

1）定類(lèi)型：成功+失敗

2）選時(shí)間：就近越好

3）保數(shù)量：至少2個(gè)

2. 完全窮盡

3. 層級(jí)清晰

4. 相互獨(dú)立

5. 合理分級(jí)

1）A級(jí)：所有學(xué)習(xí)要點(diǎn)

2）B級(jí)：必須知道

3）C級(jí)：最好了解

4）D級(jí)：參考資料

5）E級(jí)：不需要知道

交付成果：基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課程開(kāi)發(fā)藍(lán)圖“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”的萃取與分級(jí)（A-E級(jí)）

第五講：厘清邏輯——學(xué)習(xí)要點(diǎn)巧妙排布，讓內(nèi)容更好記

一、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的作用

1. 讓內(nèi)容邏輯清晰，便于表達(dá)

2. 讓內(nèi)容更容易理解

二、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1. 建立課程的層次和邏輯

1）章：?jiǎn)卧?/span>

2）節(jié)：模塊

3）點(diǎn)：內(nèi)容

2. 搭建課程結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循三要點(diǎn)

1）注意上下層的關(guān)系

2）避免內(nèi)容混亂

3）嚴(yán)格推敲邏輯順序

三、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法

案例分析：此課程框架設(shè)計(jì)有問(wèn)題嗎?

1. 層級(jí)清晰：3級(jí)目錄深度控制（章→節(jié)→點(diǎn)）

2. 數(shù)量有度：7±2法則控制單模塊知識(shí)點(diǎn)量

3. 邏輯排序：常見(jiàn)10種排序

1）流程型結(jié)構(gòu)順序

2）要素型結(jié)構(gòu)順序

3）WWH型結(jié)構(gòu)順序

4）PRM型結(jié)構(gòu)順序

5）情節(jié)式結(jié)構(gòu)順序

6）矩陣式

7）遞進(jìn)式

8）空間式

9）重要性

10）特殊排列式

4. 標(biāo)號(hào)精準(zhǔn)

交付成果：完成課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)內(nèi)“課程教學(xué)計(jì)劃”的撰寫(xiě)，將萃取的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為符合“章-節(jié)-點(diǎn)”三級(jí)目錄的標(biāo)準(zhǔn)化課程大綱。

第六講：內(nèi)容包裝——讓知識(shí)形象生動(dòng)好記易用

一、提概念

1. 字詞形式

2. 四字以?xún)?nèi)

3. 保持相同

二、編口訣

1. 確保押韻

2. 字?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)

3. 數(shù)量達(dá)標(biāo)

4. 應(yīng)用合理

三、建模型

1. 二分矩陣法

2. 工作流程法

3. 要素組合法

1）英文組合

2）數(shù)字組合

3）中文組合

4. 形象比喻法

四、做工具

1. 話(huà)術(shù)腳本

2. 工作表單

3. 學(xué)習(xí)卡

4. 過(guò)程圖

5. 量表

交付成果：《知識(shí)包裝創(chuàng)意集》

路演評(píng)審——課程原型開(kāi)發(fā)與迭代優(yōu)化

路演要求：展示《課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)藍(lán)圖》+《課程名稱(chēng)》+《課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)》+《學(xué)習(xí)目標(biāo)》+演示任意模塊下的1個(gè)知識(shí)要點(diǎn)邏輯結(jié)構(gòu)/加工提煉模型

三方評(píng)審：

1. 導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)（目標(biāo)精準(zhǔn)性/結(jié)構(gòu)合理性）

2. 同行互評(píng)（內(nèi)容實(shí)用性

3. 自我診斷（開(kāi)發(fā)難點(diǎn)卡點(diǎn)）

交付成果：

《最小可行課程原型》：包含課程全景圖、核心目標(biāo)及一個(gè)完整知識(shí)模塊的演示

《課程優(yōu)化路線圖》：基于三方評(píng)審反饋，制定的具體、可執(zhí)行的優(yōu)先改進(jìn)項(xiàng)清單

注：以上內(nèi)容會(huì)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況略有調(diào)整